jueves, 19 de septiembre de 2013

secuencia didáctica: " nuestra obra de teatro"


Nombre: MAHASIN HARRUS MUSTAFA.

Título de la secuencia: "Nuestra obra de teatro"

Nivel de los estudiantes: segundo ciclo de educación infantil. (4 y 5 años).

Temporalización: dos semanas

Justificación: el tema que vamos a tratar es la expresión teatral ya que ayuda a los alumnos a expresar sus emociones y sentimientos desde otra perspectiva, aprende a interiorizar lo que quiere transmitir educando su cuerpo y su voz, aprende a trabajar en grupo, adquiere aptitudes de aprendizaje, le ayuda a adquirir diferentes roles e interpretarlos.

Objetivos:

 

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

1.       Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2.       Conocer y representar su cuerpo a través de la obra, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y controlando cada vez con mayor precisión, gestos y movimientos de la escena que tienen que representar.

3.       Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, relacionándose con los demás niños de clase, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.

Conocimiento del entorno.

1.       Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria de forma cada vez más progresiva, en las actividades que se realicen en grupo

2.       Conocer distintos alumnos cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones teatrales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Lenguajes: comunicación y representación

1.       Utilizar la legua como instrumento de comunicación, de representación, de diálogo, en las reproducciones de los textos elegidos, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2.       Expresar emociones sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

3.       Iniciarse en los usos sociales de la lectura de la obra, de las representaciones y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación.

4.       Acercarse al conocimiento de obras artísticas  y realizar actividades de representación y expresión artística mediante la dramatización y escenificación.

Contenidos:

Autonomía e iniciativa personal

 

-          Aceptación y valoración ajustada de si mismo y sus limitaciones. En las actividades

-          Exploración y valoración de las posibilidades  motrices propias y de los demás.

-          Habilidades para la interacción y colaboración positiva con los padres y sus compañeros de clase para realizar las tareas

-          Criterio de evaluación:

-          Participar en las actividades, mostrando destrezas motoras y manipulativas, regulando la expresión de sentimientos.

Conocimiento del entorno.

-          Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y el rol que desempeña en su vida cotidiana y el de los demás

-          Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural de su entorno más próximo e interés por participar en actividades de representaciones teatrales

Criterio de evaluación:

Conocer e identificar los grupos sociales más relevantes de su entorno.

Lenguajes: comunicación y representación.

-          Utilización progresiva de la lengua oral en las exposiciones de los textos, para expresar y transmitir ideas a los demás.

-          Interpretación de textos y relatos orales.

-          Interés y atención en la escucha de textos y narraciones hechas por otros alumnos.

-          Comprensión de poesías, rimas. Dramatización de obras de teatro. Interés por compartir sus producciones con los demás

-          Iniciación en el uso de las nuevas tecnologías como el ordenador para la visualización de las imágenes

-          Expresión, comunicación y dramatización del resultado de sus producciones.

-          Participación en actividades de dramatización de personajes teatrales.

Criterio de evaluación:

-          Utilizar la lengua oral para comunicarse con sus compañeros.

-          Interés por los textos escritos e iniciativa en la lectura.

 

Secuencia de actividades:

Producto final: llevar a cabo una representación de una obra de teatro.

 

 

Sesión1

Los niños se sentarán en la asamblea y les diremos que es lo que vamos a hacer, haremos preguntas a los niños que es un teatro, que es una obra, como visten los personajes, para saber cuáles son sus conocimientos previo ya partir de ahí, alcanzar los objetivos previstos.

 

Pondremos a los niños un video sobre una obra de teatro. Les presentaremos unas imágenes y ellos tienen que hacer una historia breve.

Estas son las imágenes:



 

 



 

 

 

 

 
 
 
Sesión 2.

Les explicaremos a los niños los componentes de una obra de teatro:

 

El texto, es un aspecto importante dentro de la obra sin él no se puede realizar.

El escenario

Los actores y actrices, que desempeñarán los roles acordes a su papel

El vestuario, ira acorde al personaje que representa.

La escenografía:

Iluminación, luces y elementos luminosos.

Sonido: música y efectos sonoros.

 

Sesión 3.

Se harán tres grupos, y cada uno de ellos tiene que hacer una pregunta relacionada con un cuento pero a través de dibujos hechos por los niños.

El cuento es de caperucita rojo. Las preguntas son ¿Qué ocurrió al principio? ¿Qué ocurrió después? ¿Qué ocurrió al final? Una vez hecho tendrán que exponer y explicar su trabajo.

 



Sesión 4.

Repasaremos lo que hemos hecho anteriormente, y a continuación se hará la actividad que consistirá en grupo en la que cada grupo tendrá que reconstruir las piezas de la obra que le haya tocado como un puzle, los fragmentos estarán revueltos e introducidos en un baúl.

Los grupos son:

El primer grupo estará formado por 6 personajes y se llamará” la ratita presumida.”

El segundo se llamará “el gusanito” y estará formado por cinco.

Y por último” la sirenita” contará con 11 personajes

A continuación, les daremos a los niños el texto de la obra incompleto, faltándole, algunas palabras y ellos tendrán que completarlo con la palabra adecuado, para ello se apoyaran en la visualización de la obra que le corresponda a cada grupo y la maestra, escribirá en la pizarra las palabras que faltes indicando cada palabra a la obra que le corresponda, así facilitándoles la tarea.

 

El texto de la obra de la ratita presumida es:

 

(Escenografía: se ve la casa de la ratita presumida, desde fuera. Debe tener unos pequeños escalones).
(Entra la Ratita Presumida vestida con un sencillo delantal, trae una escoba y con ella se pone a barrer delante de su casa).
RATITA.-
(Deja de barrer, mientras mira a un punto en el suelo).
¿Qué es esto que brilla?
(Se agacha y lo coge).
¡Es una moneda de oro!
(Mira a un lado y otro).
A alguien se le cayó, pero en este momento solo estoy yo.
(Y sin mediar palabra más, se guarda la moneda en su delantal).
(Sigue barriendo, como si nada hubiera pasado).
RATITA.-
Si en un rato no aparece nadie para reclamarla, me compraré algo con esta moneda de oro.
(Sigue barriendo. Cada vez que habla, deja de barrer; y cuando guarda silencio, barre).
RATITA.-
Parece que no viene nadie. ¿Y qué podré comprarme con la moneda? ¡Ya lo sé!, unos caramelos. No, no; las chuches producen caries y no quiero estropear mis bonitos y blancos dientes.
(Barre).
¡Ya lo sé! Unas buenas agujas con las que coser y dejar bonito mi delantal. No, no; me podría pinchar con una de las agujas.
(Barre).
¡Ya lo sé!, me compraré una rebeca nueva. El otro día vi una preciosa en la tienda que está en la plaza. ¡Eso haré!
(Y ni corta ni perezosa, deja su escoba apoyada en los escalones de su casa y sale de escena).
(Al poco rato, entra el Gallo).
GALLO.-
¡Qué mala suerte!, hoy no está la Ratita Presumida barriendo delante de su casa. ¡Cachis!, da igual, daré un paseo y volveré dentro de un rato.
(Sale el Gallo).
(Entra un Cerdo).
CERDO.-
Por las bellotas de mi tío Abelardo, no está hoy la Ratita… ¡Bellotas podridas! Iré a comer algo y pasaré a ver si la veo.
(Sale el Cerdo).
(Entra la Ratita Presumida, lleva puesta su nueva rebeca; se la ve muy guapa).
(Enseguida entra el Gallo).
GALLO.-
Ratita presumida, qué guapa estás hoy.
RATITA.-
Muchas gracias, señor Gallo.
GALLO.-
Ratita, ¿te quieres casar conmigo?
RATITA.-
Y por las noches, ¿qué harás?
GALLO.-
Cuando llega la medianoche, grito a pleno pulmón: ¡kikiriki!
RATITA.-
No. No me casaré contigo, que por las noches me asustarás.
GALLO.-
Pues te pierdes a un tipo bien guapo como yo.
(Sale el Gallo todo digno).
RATITA.-
¡Menudo tonto!, ¿a quién se le ocurre ponerse a gritar a medianoche?
(Entra el Cerdo).
CERDO.-
Ratita presumida, qué guapa estás hoy.
RATITA.-
Muchas gracias, señor Cerdo.
CERDO.-
Ratita, ¿te quieres casar conmigo?
RATITA.-
Y por las noches, ¿qué harás?
CERDO.-
Todas las noches, antes de acostarme, me paseo por toda la casa, gritando por si hay ladrones: ¡oink, oink!
RATITA.-
No. No me casaré contigo, que por las noches me asustarás.
CERDO.-
Vaya con la presumida. Que sepas que hay unas cuantas cerdas que estarán encantadas de casarse conmigo.
(Sale el Cerdo).
RATITA.-
¿A qué cochino se le ocurre pasearse por la casa gritando “oink, oink”?
(Entra un Perro).
PERRO.-
Ratita presumida, qué guapa estás hoy.
RATITA.-
Muchas gracias, señor Perro.
PERRO.-
Ratita, ¿te quieres casar conmigo?
RATITA.-
Y por las noches, ¿qué harás?
PERRO.-
En cuanto llega la noche, me encanta ladrar, para desear las buenas noches a todo el vecindario. ¡Guau, guau!
RATITA.-
No. No me casaré contigo, que por las noches me asustarás.
PERRO.-
No hay problema, Ratita; que en otro lugar querrán mis ladridos.
(Sale el Perro).
RATITA.-
¡Qué vida de perros iba a llevar si me casaba con él!
(Entra un Ratón).
RATÓN.-
Ratita presumida, que guapa estás hoy.
RATITA.-
Vete de aquí, que no me casaré contigo, que eres más pobre que las ratas.
RATÓN.-
Pero si yo venía a avisarte que…
RATITA.-
Vete de aquí, que no comes sino del queso más barato.
RATÓN.-
Sólo venía a avisarte que se acercaba un…
RATITA.-
No me interesan tus avisos de pobre.
RATÓN.-
Vale, vale. ¡Vaya, si parece que las rebecas nuevas la ponen de mal humor!
(Sale el Ratón).
RATITA.-
Dicen mis amigas que es el mejor ratón del barrio… Si al menos tuviese un descapotable, o una casita en la playa… Menudo pobretón.
(Entra un Gato).
GATO.-
Ratita presumida, qué hermosa y elegante estás.
RATITA.-
Muchas gracias, señor Gato.
GALLO.-
Ratita, ¿te quieres casar conmigo?
RATITA.-
Y por las noches, ¿qué harás?
GALLO.-
Maullar suavemente y cantarte las más hermosas canciones. Y después, dormir y callar.
RATITA.-
Pues contigo, señor gato, me voy a casar.
GATO.-
Entremos en tu casa y hablemos de los planes para la boda, que todo tiene que estar muy bien preparado, para que nada falle.
RATITA.-
Veo que piensas en todo, señor Gato.
GATO.-
No lo sabes tu bien, ratita. Entremos en la casa, querida mía.
(Entran ambos en la casa).
RATÓN.-
(Que asoma por un rincón).
Esto no me gusta ni un pelo de gato.
(Sale).
GATO.-
(En off).
Ven aquí, rata tontorrona. Empecemos por el banquete de bodas… ¿Dónde te has escondido?
(La Ratita sale por la puerta de su casa).
RATITA.-
Socorro, socorro; el gato me quiere comer.
RATÓN.-
Ven aquí y escóndete.
(La Ratita se acerca hasta el lugar en el que está el Ratón).
RATÓN.-
Escóndete aquí y llama con todas tus fuerzas al gato.
(La Ratita se esconde cerca del Ratón).
RATITA.-
(En off).
¡Señor Gato!, ¡dese prisa!, ¡que llegamos tarde al banquete!
(El Gato asoma desde la puerta de la casa. El Ratón se esconde también).
GATO.-
Será tontorrona, que aún no se ha dado cuenta de que el banquete es ella.
RATITA.-
(En off).
¡Señor Gato!, ¡dese prisa!
(El Gato se acerca hasta el lugar en el que se esconden los otros dos).
GATO.-
¿Dónde te escondes, preciosa mía?
(En ese momento, una red sale desde abajo y atrapa al Gato, que intenta escaparse, sin conseguirlo).
GATO.-
Querida Ratita, suéltame de aquí, si no, no podremos casarnos.
RATITA.-
Con usted señor Gato, no me casaré.
RATÓN.-
Vine a avisarte de que llegaba el gato, pero no me hiciste ni caso.
RATITA.-
Es usted muy valiente, señor Ratón.
RATÓN.-
En la vida hay que ser valiente, si no quieres que te coman los gatos.
RATITA.-
¿Y no querría usted casarse conmigo?
RATÓN.-
¿No se supone que tendría que pedirlo yo?
RATITA.-
¿No dices que hay que ser valiente?
RATÓN.-
Contigo me casaré, Ratita querida… Adiós, señor Gato; ya avisaremos al señor Perro que usted lo está esperando por aquí.
(Salen la Ratita y el Ratón).
GATO.-
¡Sardinas podridas!, espero que ese perro esté durmiendo la siesta.
(Escuchamos unos ladridos).
¡Sardinas!, ¡está despierto!
(Entra el Perro).
PERRO.-
¡Guau!, te buscaba amigo gato.
GATO.-
Me verás, pero no me cogerás.
(El Gato sale del lugar).
PERRO.-
Te cogeré, ya lo verás.
(Sale en pos del Gato).
(Al rato vuelven a hacer su aparición, el Gato gritando y el Perro ladrando. Entran y salen).
(Entra el Gallo).
GALLO.-
¡Quiquiriquí!, esta historia termina aquí. La Ratita y el Ratón se dieron un beso y fueron felices comiendo queso. Y todos fueron felices…
(Entra el Gato, aún con la red).
GATO.-
¿Pero qué dices?, yo no soy feliz.
(Sale el Gato. Se escuchan ladridos).
GALLO.-
Es verdad, todos fueron felices, menos el Gato, al que durante un tiempo, tocaron las narices.
¡Quiquiriquí!, ¡que ya me fui!
(Sale el Gallo).


La segunda obra es: el gusanito que la representarán cinco niños

(Estamos en mitad del campo. A nadie se ve. Entra Gusanito que se arrastra por el suelo, lentamente).

(Cada vez que el Gusanito entra en escena, la atraviesa en su totalidad y sale por el extremo opuesto al que entró).

(Cuando lleva un rato con su avance, y desde el otro extremo entra Saltamontes, que se acerca al primer personaje).
SALTAMONTES.-
Hola pequeño, ¿hacia dónde vas?
GUSANITO.-
Anoche tuve un sueño.
SALTAMONTE.-
No está mal para ser un gusano. ¿Y…?
GUSANITO.-
En el sueño estaba en lo alto de la gran montaña y veía todo el valle. Fue todo tan bonito, que he decido ir hasta la montaña y realizar mi sueño.
SALTAMONTES.-
Estás loco, pequeñajo; la gran montaña está muy lejos y tu eres diminuto.
GUSANITO.-
(Comienza a caminar de nuevo).
Llegaré si me esfuerzo lo suficiente.
SALTAMONTES.-
¿No te das cuenta de que es imposible? Una simple piedra será una montaña inmensa y un agujero en el suelo será un valle imposible de cruzar.
GUSANITO.-
Tengo que intentarlo.
(Sale Gusanito).
SALTAMONTES.-
¡Estás loco, gusano!
(El Saltamonte sale por el centro).
(Vuelve a entrar el Gusanito, lentamente).
ESCARABAJO.-
(En off, cuando Gusanito lleva un rato con su acción de avanzar).
¿Se puede saber a dónde vas?
GUSANITO.-
Hacia la gran montaña.
(Entra el Escarabajo).
ESCARABAJO.-
La gran montaña, es muy grande y está lejos, muy lejos.
GUSANITO.-
Tuve un sueño y en él yo llegaba a la gran montaña.
ESCARABAJO.-
Los sueños, sueños son; gusano loco.
GUSANITO.-
Prefiero ser loco que estar todo el día con la cara hacia abajo. Adiós escarabajo.
(Sale Gusanito).
ESCARABAJO.-
¿Y qué tiene de malo mirar hacia abajo? Así ves lo que está en el suelo.
(Mira en la dirección en la que salió el gusano).
Pobre gusanito loco.
(Sale por el centro).
(Entran una Rana y el Saltamontes).
RANA.-
No te puedo creer.
SALTAMONTES.-
Yo salto y salto, pero nunca miento, ni lo intento.
(Entra Gusanito, con su esfuerzo, y se le ve más cansado).
Mira, ahí viene.
RANA.-
(Que se acerca a Gusanito).
¿Es cierto que quieres llegar a la gran montaña para poder ver todo el valle?
GUSANITO.-
Ese es mi sueño.
SALTAMONTES.-
¿Está loco o no lo está?
RANA.-
Nunca llegarás. Eres más pequeño que yo y yo jamás lo he intentado.
GUSANITO.-
Y si no lo has intentado, ¿cómo sabes que no llegaré?
SALTAMONTES.-
¿Te dije o no te dije?
RANA.-
No lo he intentado porque soy razonable.
GUSANITO.-
Dejadme. Es mi sueño.
(Sale Gusanito).
RANA.-
Mi sueño es comerme una mosca tan grande como un saltamontes.
SALTAMONTES.-
¿No querrás comerme, verdad?
RANA.-
No eres una mosca.
SALTAMONTES.-
Pero soy tan grande como un saltamontes.
RANA.-
Porque eres un saltamontes.
SALTAMONTES.-
Como intentes comerme, te monto una plaga.
RANA.-
Me estás dando sueño.
SALTAMONTES.-
¿También tú tienes un sueño?
RANA.-
(Qué ríe).
Esa sí que es buena… ¡Un sueño!
SALTAMONTES.-
(Ríe. Imita al Gusanito).
Dejadme. Es mi sueño.
RANA.-
Que se convertirá en su pesadilla.
(Salen ambos con sus risas).
(Entra Gusanito que avanza por la escena hasta llegar al centro de la misma, lugar en el que se detiene un instante).
GUSANITO.-
Estoy muy cansado… Muy cansado. Debo seguir. Mi sueño es mío y prefiero morir antes que dejar de intentarlo.
(Sigue avanzando hasta que sale de escena).
(Durante un tiempo en el que la escena permanece vacía, suenan truenos y si existieran posibilidades técnicas la escena se iluminará, como si resplandecieran los rayos en ella).
(Entran Rana y Saltamontes).
RANA.-
¡Menuda tormenta!
SALTAMONTES.-
La mayor que hemos tenido nunca.
RANA.-
¿Qué habrá sido del gusano loco?
SALTAMONTES.-
Ya te puedes imaginar…
(Entra Escarabajo).
ESCARABAJO.-
¿Sabéis algo del gusanito que tenía un sueño?
RANA y SALTAMONTES.-
Ya te puedes imaginar…
ESCARABAJO.-
Yo no imagino nada. Soy un escarabajo y sólo miro hacia abajo.
RANA.-
Seguro que algún día, encontrarás su cuerpito enterrado en el barro.
ESCARABAJO.-
¿Creéis que ha muerto?
RANA.-
Ya te puedes imaginar…
ESCARABAJO.-
Precisamente por imaginar cosas ha muerto ese gusano. Lo mejor es tener siempre los pies en el suelo, y a ser posible también la cara.
SALTAMONTES.-
Cada uno debe conformarse con lo que le ha tocado en suerte.
RANA.-
La vida es como es, y ningún gusano la cambiará jamás.
(Escuchamos unas risas de alegría).
(Volando sobre los tres personajes entra una Mariposa, que cuando habla, reconocemos por su voz que es el Gusanito que se ha transformado en mariposa).
MARIPOSA.-
¡Puedo volar!, ¡ahora alcanzaré mi sueño!
RANA.-
¡El gusano se ha vuelto mariposa!
ESCARABAJO.-
¡Qué poca vergüenza!, si uno es gusano, siempre debe seguir siéndolo.
MARIPOSA.-
¡Adiós amigos!, la montaña me espera. Un nuevo mundo se abre ante mi.
(Sale Mariposa).
ESCARABAJO.-
¡No sigas adelante; volverás a morir!
RANA.-
Los jóvenes creen que con volar se arregla todo.
SALTAMONTES.-
¡Si tienes los pies en el suelo, estarás siempre seguro!
(Una red inmensa atrapa a los tres personajes).
NIÑO.-
(En off).
Mamá, he atrapado a tres bichos.
MADRE.-
(En off).
¿Y qué vas a hacer con ellos?
NIÑO.-
(En off).

 Los meteré en una caja.
(Sale la red con los tres personajes).
MADRE.-
(En off).
¡Bichos!, ¿cuándo sentarás la cabeza?
(La Mariposa atraviesa la escena

La tercera obra es: la sirenita. Formada por 11 componentes

CORO MARINO.-
¡Fiesta, fiesta de cumpleaños,
la sirenita cumple dieciocho años,
puede ver a los humanos.
Fiesta, fiesta de cumpleaños!


(Repiten la estrofa varias veces, la sirenita aparece entre ellos, girando feliz e intercalando entre los versos “¡yupiii!”, “¡bieeeen!”, “¡por fin!”…
Queda sola en escena la sirenita, flotando en las aguas)


SIRENITA.-
Por fin puedo ver a los humanos, esta tarde me acercaré a la playa, donde está el castillo. ¡Qué emocionante!
(Desaparece entre las olas, aparecen dos cangrejos)
CANGREJOS.-
¿Qué pasará, qué pasará?
¿Al príncipe verá?
¿Se enamorará?
¡Ven y chócala!
(Chocan las pinzas y se hunden en el mar)
(El mar se retira hacia la izquierda, ocupando la mitad del espacio. La otra mitad es ocupada por una playa y un castillo.
Entra la sirenita emocionada)
SIRENITA.-
¡Qué pasará, qué pasará!
(En lo alto del castillo aparece el príncipe, la sirenita se medio oculta entre las olas, el príncipe suspira)
SIRENITA.-
¡Qué guapo!
PRÍNCIPE.-
¡Atardece, y mi amor no aparece!
SIRENITA.-
¡Qué sensible!
PRINCIPE.-
¿Qué es lo que oigo?
Será el susurro del mar.
SIRENITA.-
¡Cada segundo le quiero más!
PRÍNCIPE.-
¿Qué ven mis ojos?
Será el reflejo del sol en las olas.
SIRENITA.-
¡Ay!
PRINCIPE.-
¡Ay! ¡Anochece, y mi amor no aparece!
(Sale de escena)
(La sirenita se acerca hasta la orilla y se sienta en el borde de la escena, podemos ver su cola de pez)
SIRENITA.-
¡Loquita de amor me encuentro,
quiero ser su princesa,
o me cambio de cuento!
(Entre las olas aparece otra sirena, llamada Gamilda)
GAMILDA.-
¿Qué tonterías estás diciendo?
SIRENITA.-
¡Qué susto!
GAMILDA.-
¡Ven aquí ahora mismo, Lucinda!
(La sirenita obedece)
GAMILDA.-
Nosotras no podemos mezclarnos con los humanos.
SIRENITA.-
Pero…
GAMILDA.-
¡Pero… Ya te estás olvidando de ese cursi! ¡Vamos!
SIRENITA.-
¡No le llames cursi!
(Desaparecen entre las olas. Aparecen dos pulpos)
PULPOS.-
Lucinda no le olvida,
enamorada está.
Lucinda quiere ser humana,
a ver a la bruja irá.
¡Oooohhh!
¡A ver a la bruja irá!
(Desaparecen en el mar y el mar también. Ahora vemos la cueva de la bruja, llena de algas, pucheros y pócimas. La bruja está mirando su bola de cristal)
BRUJA.-
¡Vaya, ya llega esta jovenzuela!
SIRENITA.-
(Asomándose)
¡Ay, señora bruja; ay, señora bruja!
BRUJA.-
¡Pasa, pasa! Ya sé a lo que has venido.
(La sirenita entra y se sienta, volvemos a ver su cola de pez)
BRUJA.-
Complicado es. Esto es lo único que te puedo ofrecer.
(La sirenita recoge el tarro con la pócima que le ofrece la bruja)
SIRENITA.-
¿Qué debo hacer?
BRUJA.-
Cuando, para ver a tu príncipe, en tierra estés,
la pócima has de beber.
Hasta las doce de la noche
piernas humanas tendrás.
Si no le enamoras,
pez otra vez serás.
SIRENITA.-
¡Es muy poco tiempo!
BRUJA.-
¡Así son las cosas, niña! El amor es complicado. ¡Hala, hala!
SIRENITA.-
Gracias, señora.
(Se va)
BRUJA.-
¡Mmm! Tendré que estar pendiente. En el fondo, soy una bruja buena.
(Desaparecen cueva y bruja, de nuevo vemos el mar, la playa y el castillo.
Llega nadando la sirenita, y ya en tierra:)
SIRENITA.-
¡Oh príncipe, mi príncipe!
(Toma la pócima, tira el tarro al mar con mucho sentimiento y cae desmayada.
Aparece el príncipe en lo alto del castillo)
PRÍNCIPE.-
Me ha parecido oír una linda voz.
(Ve a la sirenita)
¡Oh! ¿El destino me ha traído a mi amada? ¡Yo te salvaré!
(Sale, llega al lado de la sirenita y la incorpora entre sus brazos)
¡Oh, bellísima criatura!
Sin duda has naufragado… o el sol te ha achicharrado.
(La sirenita despierta)
SIRENITA.-
¡Oh príncipe, mi príncipe!
(El príncipe la sienta en el borde de la escena, podemos ver que ya tiene piernas)
PRÍNCIPE.-
¡Oh, grandes ojos azules como el mar!
SIRENITA.-
¡Sólo a mi príncipe pueden amar!
(Se oye la voz del rey)
REY.-
Rodolfo, ¿dónde estás?
PRÍNCIPE.-
¡Mi padre! Ven, vamos a escondernos.
(La sirenita se levanta y sigue al príncipe. Se da cuenta de que tiene piernas y empieza a saltar como loca, de alegría)
SIRENITA.-
¡Ji, ji…ji, ji, ji…ji, ji…!
(Volvemos a oír al rey)
REY.-
¡Rodolfo!
PRÍNCIPE.-
¡Corre, que nos va a encontrar!
(Desaparecen detrás del castillo. Vemos al rey en lo alto del mismo)
REY.-
Este hijo no se me centra. ¡Rodolfo! No está mirando el mar. ¡Pse! Se habrá ido a contar estrellas. ¡Ay!
(Aparecen los enamorados, ríen y danzan juntos. El sol surca el cielo y sube la luna. Se acurrucan en la orilla del mar)
PRÍNCIPE.-
Lucinda, yo…
SIRENITA.-
¿Siii?
PRÍNCIPE.-
Yo…
SIRENITA.-
¿Siii?
REY.-
(En lo alto del castillo, con un candil en la mano)
¡Te pillé! ¿Pero qué haces con esa desmelenada?
PRÍNCIPE.-
¡Pero padre!
(Un búho pasa volando)
BUHO.-
¡Uhh, uhh! ¡Doce menos cinco, son las doce menos cinco! ¡Uhh, uhh!
REY.-
¡Quita bicho!
(El búho sale de escena)
SIRENITA.-
¡Oh no, tengo que irme!
PRÍNCIPE.-
¡Oh no!
SIRENITA.-
Rodolfo, ¿tú me quieres?
REY.-
¡Con la princesa Tulipa te debes casar y nuestros reinos juntar.
PRÍNCIPE.-
¡Pero padre!
SIRENITA.-
¡Rodolfo!
(Pasa el búho)
BÚHO.-
¡Uhh, uhh! ¡Van a dar las doce, van a dar la doce! ¡Uhh, uhh!
REY.-
¡Bicho, que te como!
(El búho pasa al lado del rey y le quita el candil, el rey intenta cogerlo y se da un gran batacazo, dejamos de verle. El búho sale de escena)
SIRENITA.-
¡Adiós, Rodolfo!
(La sirenita se lanza al mar y, de inmediato, entre las olas, vemos que vuelve a tener cola de pez)
PRÍNCIPE.-
¿Qué ven mis ojos?
SIRENITA.-
¡Adiós, Rodolfo!
(Aparece la bruja, volando en su escoba)
BRUJA.-
¡Espera niña!
(Mientras suelta unos polvos brillantes sobre el mar)
¡Mozalbete, ve con ella, si la amas de verdad!
PRÍNCIPE.-
¡Yo la amo, pero no sé nadar!
SIRENITA.-
¡Dame la mano y nada te pasará!
PRÍNCIPE.-
¡Allá voy, sirena de mis amores!
(Se lanza al mar)
BRUJA.-
¡Y ahora, amaos de verdad, porque hechizos no me quedan ya!
(Sale volando)
(Vemos a los dos enamorados juntos en el mar)
PRÍNCIPE.-
¡Lucinda!
SIRENITA.-
¡Rodolfo!
(Se zambullen y vemos sus dos colas de pez, Rodolfo es “sireno” también. Se alejan entre las olas)
(Desaparecen el castillo y la playa, el mar vuelve a ocupar toda la escena. Entran cangrejos y pulpos)
CORO MARINO.-
¡La sirenita es feliz
y el príncipe también.
Juntos en el mar,
su propio reino tendrán!
¡Oooohhh!
¡Su propio reino tendrán!
FIN.


 

Sesión 5.

Las canciones de la sesión anterior son las que finalmente reproducirán en la obra de teatro. En esta sesión toca aprenderse los textos que se van a hacer. Le daremos a cada grupo su texto para que lo trabaje. Cada uno se  centrará en su papel e irá  aprendiendo los fragmentos que le ha tocad con ayuda de los familiares. Una vez aprendió se irá ensayando poco a poco para que lo memoricen, asimilen y lo interioricen.

Sesión 6.

En esta sesión vamos a centrarnos en la vestimenta que van a utilizar. La vestimenta se hará conjuntamente con ayuda de los padres. De cada personaje se hará su vestimenta correspondiente por ejemplo  en la primera obra “la ratita presumida” se harán disfraces  de animales. Una vez hechos los disfraces, los niños los utilizarán y ensayarán con el texto.

Sesión7.

Una vez ensayado ya el texto con la vestimenta adecuado, vamos a preparar el escenario, que estará ubicado en el patio. Para ello contaremos una vez más con la colaboración de la familia.

Utilizaremos varios materiales para decorar el escenario, utilizaremos para ello cortinas, focos. Los alumnos, visualizaran en el ordenador imágenes de lo que es un escenario, paraqué puedan tener una visión de cómo es, dibujarán un mural representado lo más significativo de cada obra, sus personajes más relevantes para colocarlo en el fondo del escenario, se colocaran en cada obra aspectos más significativos de la obra que se esté representando en ese momento. Por ejemplo en la obra de la ratita presumida se elaborará con cartón una especie de casita, representando la casa de la ratita. La alumna que represente a la ratita, llevará un delantal y una escoba y los otros dos, sus disfraces correspondientes.los alumnos elaborarán un tríptico de la obra teatral para dársela  a los padres. En él se plasmará las obras que se vayan a representar con sus dibujos correspondientes y los nombres de los alumnos que lo van a representar

Sesión8.

Llegó la hora de la actuación. Todo estará preparado y listo, la disposición de las sillas para los padres, el escenario…

Tenemos que decorar el escenario de acuerdo a cada obra y a su representación. Haremos un descanso, para aprovechar y cambiar la decoración del escenario para el desarrollo de otra obra, y así sucesivamente hasta llevar a cabo todas las obras. Al finalizar todos los alumnos participantes se situarán en fila debajo del escenario y agradecerán a los padres con una reverencia.

Aspectos metodológicos concretos.

Agrupamientos: los trabajos se realizarán en grupo, por ejemplo a la hora de representar la obra y también individuales a la hora de aprender el papel que le haya tocado a cada uno de ellos.

Uso de las TIC: se utilizará el ordenador para visualizar las imágenes y videos correspondientes a las actividades.

Participación de la familia: en nuestras actividades habrá un alto grado de implicación y colaboración familiar, ya que es un aspecto muy importante, tanto para los padres que ven el progreso de sus hijos, y para los alumnos, la implicación de sus padres en l realización de las actividades.

Actividades dentro y fuera del aula:

Las actividades dentro del aula serán todas exceptuando, la representación de la obra teatral que se llevará a cabo en el patio.

Atención a la diversidad.

En caso que tuviésemos a algún niño con alguna necesidad educativa específica, se adaptarían las actividades, para que las pueda llevar a cabo. Por ejemplo, si tuviésemos a algún niño con alguna deficiencia visual, utilizaríamos el braille, y algún recurso interactivo con apoyo.

 

 

Necesidades:

Espacios: el aula, el patio.

Recursos: el ordenador, papel continuo, colores, roturadores, imágenes, fichas, textos, un baúl..

El video de mímica es: http://youtu.be/f5Fj6LZ8Za8

Evaluación:

·         Procedimientos de evaluación.

·         Instrumentos de evaluación.

A la hora de evaluar, utilizaremos la observación directa y sistemática. Y los instrumentos de evaluación, el diario del maestro, para ir anotando la evolución del alumno y la rúbrica

 
1
2
3
4
Trabajo en grupo
Le cuesta relacionarse con los compañeros
A veces trabaja otras no tanto
La mayoría de las actividades participa activamente
Se relaciona con mucha facilidad con los demás y tiene un alta predisposición por el trabajo grupal
Expresión oral
Tiene dificultad para expresar
A veces lo hace bien otras le cuesta
Lee el texto de la obra con pocas interrupciones
Lee la obra con gran facilidad
Representación y dramatización
Le cuesta realizarla
La lleva a cabo pero con dificultad
Las realiza medianamente bien
Escenifica la obra sin ningún tipo de dificultad

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

miércoles, 26 de junio de 2013

SECUENCIA DE DIDÁCTICA


Nombre: Mahasin Harrus Mustafá.

Nivel de los estudiantes: 4 y 5 años.

Temporalización: dos semanas.

Justificación: es importante enseñar a los niños la geografía en este caso el mapa del mundo, con ello los niños adquirirán conocimientos sobre los diferentes aspectos que engloba el globo terráqueo: saber como ubicarse en el tiempo, localizar los diferentes países y continentes que lo forman

Objetivos didácticos:

- Localizar los diferentes continentes en un mapa.
- Definir las características de cada continente.
- Ubicar su posición en el mapa.
- Representar las características propias de un continente.
- Identificar aspectos relevantes de la cultura del continente que les haya tocado
- Reconstruir el puzle del mapa del  mundo.
- Asociar cada imagen con su continente correspondiente.
- Recopilar información sobre las peculiaridades que presente un continente, dibujando el que más les guste.
- Manipular la plastilina para obtener como resultado unos animalitos.
- Diseñar un collage con materiales traídos por los niños
- Confeccionar un mapa mundi con distintos materiales.

Contenidos:

- Mapa mundi, continentes, puzle, conocimiento de los diferentes continentes, actitud positiva hacia el aprendizaje, construcción de un globo terráqueo, dibujo de los continentes, manipulación de la plastilina, composición de un puzle, recopilación de la información

Criterios de evaluación:

Se tendrá en  cuenta si los alumnos han cumplido con los objetivos previstos.

Competencias básicas:

Producto final: construcción de un mapa mundi.

Secuencia de actividades detalladas:


Primero le enseñaremos los niños un globo terráqueo y les preguntaremos que es lo que ven en él, por que tiene muchos colores, que representa cada color
les preguntaremos si conocen algún  continente y si son capaces de ubicarlo en él y situar su posición actual( donde vive).

segunda actividad: Haremos seis grupos de cinco niños y cada grupo representara un continente, cada grupo tendrá que venir vestido con algo característico del continente correspondiente como pluma, collar africano,
y les haremos preguntas sobre el continente que les haya tocado por ejemplo como visten las personas que viven en tribus africanas.

Tercera actividad: los niños reconstruirán un puzle del mapa mundi



 



cuarta actividad: le daremos al los niños un mapa del mundo mudo, en el que irán pegando diferentes imágenes en su lugar correspondiente, dependiendo del continente que sea








Quinta actividad: los niños elegirán el País que quieran, tendrán que buscar información sobre ese lugar y hacer un dibujo de los que les llame mas la atención.

actividad 6: vamos a hacer animales de plastilina de cada continente.

actividad 7: escribiremos en la pizarra los nombres de los continentes y le pondremos a los niños un crucigrama facilito sobre los continentes.
Actividad 8: Le pediremos a los niños que traigan de sus casas recortes de revistas que tengan que ver sobre los continentes, algún aspecto particular como el dragón simbólico de China...Con todo lo que traigan formaremos un collage.



Última actividad: una vez conocidos ya los continentes y aspectos más relevantes de cada uno de ellos, vamos construir un mapa mundi para ello necesitaremos plastilina, globo. Le pondremos a los niños en el ordenador imágenes de un mapa mundi , para que observen como sería uno

                                                                



Materiales:

- plastilina, puzles, témpera, globos, crucigramas, revistas.

Recursos:
- Imágenes, objetos peculiares que representen a cada continente como collares, plumas...

Competencias básicas:

1. Competencia aprender a aprender.
2. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en matemática.
4. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
5. Autonomía e iniciativa personal.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia en comunicación lingüística.
8. Competencia cultural y artística.
9.Competencia en autonomía e iniciativa personal.
10. Tratamiento de la información y competencia digital

Se trabajará de forma individual, excepto en la última actividad que se hará en grupal.
Uso de las TIC: utilizaremos el ordenador para visualizar imágenes
Actividades dentro y fuera del aula: las actividades están programadas para dentro del aula, aunque también se pueden hacer fuera de él

La familia tendrá que proporcionar ayuda a los alumnos en la búsqueda de información e imágenes correspondientes.
Si hay algún niño con algún tipo de necesidad en tal caso se adaptarían las actividades a sus características.
El espacio donde se van a desarrollar las actividades es el aula en si

Evaluación:

Procedimiento de evaluación será la observación directa.
Instrumento de evaluación:


El alumno cumple con los objetivos previstos   
1 2 3 4
Muestra interés en las actividades a realizar    
1 2 3 4
Se adapta al realizar actividades en grupo        
1 2 3 4
Se siente motivado al llevar a cabo las actividades 
1 2 3 4
Identifica los conceptos que se le proponen            
1 2 3 4
 Tiene conocimiento sobre los contenidos propuestos
 
 
1 2 3 4
 
Lleva a cabo todas las tareas prevista
 
1 2 3 4



Clave: 1. nunca, 2. casi siempre, 3 a veces, 4. siempre